科技不斷進步，環境持續遭受破壞，環境問題卻無法因科技進步而解決，只有透過環境教育才能真正改變人的行為。生態旅遊是不是一種環境教育的方式？中國環保NGO團體 13日搭船遊台江，透過台南市紅樹林保護協會總幹事李進添身歷其境的生態講解，不僅僅是認識紅樹林植物、招潮蟹、彈塗魚和水鳥，體驗漁村捕撈技術，李進添更在生態解說的過程中，融入生態保育的價值觀。

生態環境教育 從自己做起

台南市紅樹林保護協會為了四草地區的濕地與紅樹林，不斷進行生態保護工作，也持續推動環境與生物的教育工程。李進添說：「解說員扮演很重要的角色」他認為解說員應該建立風骨、堅持自己的信念，不是一味迎合遊客的需求。就像柴山會總幹事楊娉育在下午的「環境教育論壇」中說道：「再多的的知識，都不及感動的一半。如果自己都無法感動，如何感動別人？如果不先改變自己，如何改變別人？」

中國大陸的12名環保NGO代表，實際體驗漁村手拋網、吊罾的捕撈過程，只見李進添輕輕鬆鬆撈到許多魚，他也藉此進行機會教育，他認為「環保不應該是不食人間煙火，考慮現實的生計問題是必要的。」當他要求當地漁民為環境盡點心力時，常常遇到漁民的第一個問題是：「這樣做對我有什麼好處？」於是，他扮演先驅者的角色，自己開始一點一滴的努力，讓其他人能夠看見改善後的幫助。

楊娉育在論壇中分享了她從第一次擔任解說員，只有「慘」字可形容，後來經過不斷自我反思與價值釐清的過程，最後找到自己的核心價值，他說：「找回失去的環境覺察能力，學會傾聽、學會欣賞、學會放下，然後，學會說故事。」她為環境教育下了很好的注腳和示範。

環境教育在中國草原與都市的實踐

長期關注公民教育、環境教育、鄉村教育的北京天下溪教育諮詢中心總幹事郝冰，分享他在草原推廣環境教育的經驗，以「人與草原網絡」為主題，關注牧民生計，守護生態屏障。她認為台灣漁民和中國牧民，所面對的問題十分相似，一方面他們是最基礎的生產者，承擔著環境變化與氣候變異的風險，另一方面，他們也面臨著中間商從中層層剝削的問題。

北京天下溪教育諮詢中心透過舉辦草原沙龍、草原遊學等活動，請牧民到北京分享草原的故事及變化，也促進學者與牧民之間的互動。郝冰認為「教育作為一種手段，如果只講求技巧，效果維持不久，必須樹立正確的價值觀。」另外在都市的部份，大多則以自然體驗和編寫教材的方式，傳達環境教育的理念，北京地球村環境教育中心的李軍玲也表示，應視對象的不同，想出不同的法子來推動，例如將「節能減排 20步驟」的活動名稱改為「省錢小撇步20妙招」，更能吸引人響應。

另類環境教育：中國大學生的新興力量

來自中國大學生環境組織論壇的李立，今年大學剛畢業，他在13日下午的環境教育論壇，提到中國大學生綠色營的活動、環保團體網絡的形成、製作校園節能警戒地圖的經驗、中國青年應對全球暖化的具體行動等等。他表示大學生綠色營培育了許多關心環境的種子，參加過綠色營的人，有些畢業之後進入環保 NGO工作，他也相信雖然有些人並未實際投入環保工作，但在他們的工作崗位上，也會產生環保意識。

另外，他們也透過問卷調查篩選出幾所高校，進行學生培訓後，透過基礎數據的調查，繪製出校園節能警戒地圖，並建議學校改善。且出版中國青年應對氣候變化行動指南手冊。

反觀台灣的大學生，高雄師範大學環境教育研究所所長、中華民國環境教育學會理事長葉欣誠和柴山會總幹事楊娉育都認為，台灣的大學生對於環保議題是冷漠的，葉欣誠表示台灣的環境教育只做表面，並未深化，他還提到有些大學生不做垃圾分類竟然是因為「小學已經做過了」，許多教育問題，必須從根本解決。

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