更新時間：2009-10-19 22:15:08
　　 記者∕作者：魏世昌
【編譯魏世昌整理報導】日前一項研究發現，女學生在課堂學習甚至是運動與遊戲上，表現都比男學生優秀許多。研究學者表示，在性別平權尚未完全落實的社會中，這反映了大多數的女性視「教育」為未來生涯的重要護照。

一件事情 兩種標準

根據馬來西亞《星報》報導，一份「校園裡的偏見」調查顯示，男學生在學校和家庭裡的優越地位是他們學習態度散漫的原因。「男孩缺乏和女孩一樣一定要在課堂上成功的因素。」《探索偏見：中學的性別與成見》的作者傑思納．傑哈（Jyotsna Jha）說。

這本書調查了包含馬來西亞在內的7個國家，大部分學校都呈現某種性別不平等狀態。

調查結果可分為兩大類。第一組中有印度、巴基斯坦與奈及利亞等國家，這一組的女生表現落後男生。第二組則是馬來西亞、塞席爾群島、薩摩亞、千里達島與多巴哥，這組中男孩在女孩後頭奮力追趕。

傑哈提到，大部分的研究者只觀察受教權等議題，但這份研究檢驗了當孩童進入學校後，性別偏見如何運作。「男孩成績不良的趨勢在近幾年已慢慢在大英國協蔓延開來。」她另外補充，在馬來西亞，男孩的表現已經不如女孩了。

她說明，儘管女孩在學校與家庭獲得較好的教育待遇，但歧視的狀況仍舊存在。在馬來西亞，女孩常被認為是應該從事擦地板、照顧兄弟姐妹與洗碗盤等家務勞動的角色；然而男孩卻可做任何想做的事。

此後，女孩們對男孩的得寵感到忿恨，即便那些男孩常加入飆車活動、流連網咖或在大型購物商場遊蕩，也不妨礙其受寵的局面。「像這樣歧視的態度普遍在這7個國家存在著，不只是馬來西亞。」她說。

在巴基斯坦、奈及利亞與印度的一些地區，他們仍把重點放在男性教育，並奉行男性至上主義。證據顯示馬來西亞各年級都有性別歧視的問題，這可從學生、教師與校長的態度、想法與舉動觀察出來。

「甚至學校的遊戲與運動都會為了符合男孩的興趣而特別設計，圖書館裡頭的書都大部分聚焦在男性的性格上。」傑哈說，他們的作品《促進學校的兩性平等：行動指導》對意欲改善某一性別刻板印象的學校提供了指導方針。

待遇不同 強迫認命

一名馬來西亞女權倡議者瑪利亞（Maria Chin Abdullah）認為，教育機構應該認知「全民教育」政策並不光是指男孩與女孩擁有相同受教育的機會，就會有同樣的發展。瑪利亞說，男孩與女孩有不同的適應方式和期待，她們所承受的社會價值期待與壓力也不同。

瑪利亞在雙溪大年（Sungai Petani）與吉打州（Kedah）的4所中學進行一份「教室中的性別分析」研究。她說女孩在課業上有較好的表現時，擁護男權者便會企圖打斷，並持續視女孩為次要階級。此後她們的貢獻被視為僅有補充性質，且對國家發展沒有什麼幫助。在研究進行學校中，僅有男生被指派為班長等職。

「學校課本是性別歧視最好的例子。」學校中不論教師或學生都對男性與女性的角色持有嚴重性別刻板印象。

女孩被告誡，接受責任是成長的一部分，也同時被教導必須承擔多方面的任務。

反觀男孩，他們通常不用交作業，並給予自由的玩樂與朋友社交活動的時間。

「基本上，他們『掙脫』了責任義務。有時，社會跟他們的家庭會准許男孩逃離責任與義務的束縛」她說。假設男孩在學校表現並不突出，他們也會認為有替代方案，同時也可以當班上的領袖和一家之主。

瑪麗亞承認，她的研究對象都對性別歧視問題相當關注，但是完全無法改變現狀。她說，大部分的女性都被強迫接受不平等的男女關係。這種觀點，尤其在來自偏遠地區學校的學生身上感覺更強烈。

她表示目前教育系統裡的性別議題慢慢受到重視。

「但是現行的教師訓練課程並沒有任何關於性別、女權的課程」她說。「在馬來西亞的女性團體應該要持續爭取在學校開設性別課程，但目前還未有令人期待的結果。」她相信歧視女性與暴力問題仍然會是國家最大的一個挑戰。