今年是台灣社會不平靜的一年！政治上，有「黑箱服貿」引發的太陽花學運；教育上，有「課綱微調」、「十二年國教」激起的社會動盪；而至今延燒不止、舉國沸騰的「地溝油事件」，更已是今年的第五起食安事件！有感於「教育乃救國之本」及「深化改革、從教育做起」，高雄市教師職業工會&高雄市教師會決定再次標舉「進步教育」，作為獻給社會的一份真誠的宣示，並作為今年教師節的自我勉勵。
作為全國第一個地方教師會（1996.7.27成立），高雄市教師會（2011年轉型為高雄市教師職業工會）擁有「參與進步社運，推動進步教育」的傳統，也持續以「進步公民團體」自我期許。例如，長期參與環保運動、性別平等運動、勞動人權運動等，甚至曾成功發動我國第一宗地方性公投（2008年小班公投）；而推動進步教育（不論是早期的「性別平等教育」、「環境教育」，或晚近的「金融基礎教育」、「閱讀教育」），教師職業工會亦是走在時代前端。除了履行公民社團的社會責任，更證明：教師，也是擁有理想的進步份子！
教師職業工會將於今年教師節前夕至11月，連續二個月，密集辦理一系列「進步教育活動」（包括：8場研習或講座、數場國際影展，以及一場議題園遊會），以凸顯多項具備「時代進步性」的教育議題，包括：「食農教育」、多元「性別教育」、「環境教育」、「勞動權益教育」、以及「提昇幼教師資」。除了藉此宣示教師職業工會未來持續推動的決心，也向社會強調這些議題的重要性。
這一系列活動的重頭戲，首推「食農教育」，包括三場「食安教育」及二場「親土近農」的推廣研習。「食農教育」為此二項教育議題的整合與上位概念。教師職業工會認同「親土近農、友善土地、糧食自給」的概念，自去年同步參與全國教師工會總聯合會新成立的「咱糧學堂－國產雜糧復興之校園勸學計畫」之後，今年更進一步與主婦聯盟合作社合作，以使基層教師跳脫傳統的教室，了解自己與生活的土地息息相關，以及這塊土地可能發展的願景。
系列活動中的多元「性別教育」、「環境教育」及「勞動權益教育」，則為教師職業工會長期推動的議題，近年來，也持續舉辦相關研習。然而，檢視目前中小學的課程與教材，不論多元「性別教育」、「環境教育」或「勞動權益教育」，都仍有許多不足、甚至偏頗之處。不幸的是，這幾個可能已屬於普世價值的教育議題，卻可能因為挑戰到既得利益者；至今仍無法充分落實在新一輪的課程修訂中––目前正在修訂的「十二年國教課程總綱」，不但沒有納入較完整的「勞動權益教育」，甚至原屬於「九年一貫課程綱要」的七大議題（包括多元「性別教育」及「環境教育」），也將「取消能力指標，僅留標題」。我們必須沈痛的指出：政府落實此三種教育的成效，實在令人失望！
而在九二八當天，教師職業工會更將舉辦「有師有保，幼教更好」園遊會。一方面，要提醒社會大眾：重視「幼教品質崩壞」的危機，共同努力，以避免少子化的困境更加惡化；其次，為弱勢的幼教老師和教保員（尤其是私立幼兒園）請命：他們有超長的工時、超重工作負擔，得到的卻是不相稱的超低待遇。這在號稱講求「勞動人權」及「尊師重道」的台灣，實在是一大諷刺！教師職業工會期盼透過這次活動，凝聚幼兒園教師、教保員及廣大家長們的力量，大聲的告訴政府：「重視勞動尊嚴！重視幼教品質！」
藉著舉辦這次的系列活動，教師職業工會將持續結合民間所有進步的力量，一步一腳印宣揚這些進步的理念！