再有理想性的教育理念，在台灣都難逃統獨的魔爪。這一屆高一新生全面實施的九五課綱新課，上學期「台灣史」才剛教完，這幾天又因為剛出爐的高中歷史第二冊《中國史》孫中山前面不加國父和空格、武昌起義變起事等等用詞而吵翻天，一下子藍綠之間去中國化、不吃台灣米等指責紛紛出籠，九五課綱強調學生的思考、分析，但藍綠政黨仍想將歷史課程當成灌輸國家機器意識型態的工具，九五課綱不被玩殘都難。
九五課綱全名為「95學年度普通高級中學課程暫行綱要」，是在一綱多本的教改理念下研擬而成。按照教育部通過的九五歷史科課綱，最主要的精神，就是藉由歷史問題的探討提升學生的思維，並且要對各門各派的歷史解釋有所理解，及瞭解歷史解釋多元化的原因。也就是說，九五課綱就是有警於過往國民黨時代歷史教學的弊病，要避免單一史實、史識的傳授對學生進行意識型態的強制灌輸，讓老師及學生藉由新的教學方法，重新認識歷史、解釋歷史。
其實杜正勝日前接受媒體採訪時，態度是對的，杜正勝說：「不是要給學生『統』或『獨』的結論，而是讓學生蒐集、分析、研判資料，進一步和同學討論，這種學習過程比結論更重要。」但問題是，教育部有沒有做到？台灣的社會讓不讓教育部這樣做？
按照教改的理念，一開始政治人物看待「九五課綱」的態度就有問題，2003年「九五課綱」歷史科草案頒佈之時，統獨藍綠意識型態角力就非常嚴重，中國史觀與台灣史觀各自開火不在話下，老實說，兩方還是想佔據課綱的絕對詮釋權，讓自己的意識型態成為高中歷史課本的主流。好不容易經過社會討論，最後九五課綱歷史科修正得還算過得去，沒想到課本上面還是爭議連連。
如果依照「九五課綱」歷史科的精神，重點不在於喊誰為國父、誰起義、誰暴亂、誰殖民、誰治台，更不在台灣的歷史教育內容要台灣化還是中國化，而是將這些史觀的形成脈絡授予學生，然後由學生經由收集資料、和老師及同學間的討論而讓學生有自己的判斷。沒想到課本的審議過程中，仍然看得到教育部的黑手，審議委員以強烈的主觀意志，將歷史課本當作某種史觀勝利後的「定調」呈現。
對於新版歷史教科書，藍軍如喪考紕，直指為「文化大革命」，實在是沒出息透了，國民黨過往吃盡共產黨顛覆歷史詮釋的苦頭，在台灣惡搞另一套史觀強迫灌輸學生，現在只是重蹈覆轍，根本是不長進的結果。而綠軍更好不到哪裡去，除了強烈支持杜正勝並對藍軍丟出紅帽子之外，還直接表示：「對本土政權來說，透過『去中國化』達成『台灣化』，則是必須承擔的神聖使命。」完全坦承歷史教育有灌輸「正確」意識型態的任務。真不知道置九五課綱和教改於何地。
在統獨意識型態搓弄下，高中歷史教育面臨真正的困難卻乏人問津，最嚴重的就是大學學測仍反向主導教學，除了讓上課時間不足之外，更讓學生及家長有快速理解正確答案的需求，什麼收集、分析、討論資料，在目前的高中歷史教學中，仍難以推動。更別說教科書審議委員只要意識型態正確，什麼黑箱作業、違反課綱精神都可以合理化。藍綠政治人物不從根本問題下手，只想拿最容易操作的統獨意識型態來炒作，以攫取最大的政治利益，也難怪教改到現在問題重重無法可解。